在政府及有關(guān)部門(mén)采取的一系列政策驅(qū)動(dòng)下，如今的就業(yè)已不再難，如此，學(xué)生個(gè)人能力更應(yīng)該成為當(dāng)下一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如果我們把高校畢業(yè)生看作人才市場(chǎng)上的商品，那么各高校就是這些商品的生產(chǎn)企業(yè)。商品能不能滿(mǎn)足用戶(hù)要求，企業(yè)肯定是責(zé)無(wú)旁貸的。這也反映在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，它反映的是高校教育的發(fā)展思路和教學(xué)資源的分配格局，它直接決定著大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，并最終影響大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一般認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到一定的問(wèn)題，其一是知識(shí)掌握不足或者學(xué)非所用，其二是實(shí)踐能力有限。其實(shí)還有“其三”，那就是當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于求學(xué)及就業(yè)普遍顯得過(guò)于功利，這多少偏離了教育的真正意義——不僅要增進(jìn)一個(gè)人的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)其健全的人格，比如貢獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)懷弱勢(shì)。相對(duì)于其一、其二，其三尤其重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)健全人格的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，就是訓(xùn)練人與人關(guān)系處理技巧的過(guò)程，就是提高實(shí)踐能力的過(guò)程，甚至是端正就業(yè)觀(guān)念的過(guò)程。為此，高校在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要盤(pán)活、用足校內(nèi)外教育資源，通過(guò)各種校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，更好地促進(jìn)他們?nèi)烁竦乃茉臁?/span>

眼下，有不少學(xué)校正集中精力為學(xué)生提供就業(yè)信息，但不要忘記，在這一過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)，要讓學(xué)生有良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和進(jìn)行自我規(guī)劃的能力。職業(yè)規(guī)劃課需要未雨綢繆，從學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)，也就是說(shuō)，高校要有解決大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，不僅僅是畢業(yè)季的事，前可追溯到入校之后就開(kāi)始的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，后可延續(xù)到大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)離校后三五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。從這一意義上說(shuō)，解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，功夫在就業(yè)季之外，如果整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)公平就業(yè)的理念，大學(xué)高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)才會(huì)更加凸顯，他們的就業(yè)之路會(huì)變得更加寬廣順暢。